《基于角色游戏的发育迟缓儿童语言和社交障碍干预实践研究》

子课题二总结

2023.6

角色游戏是儿童以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与休验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。在幼儿园中,角色游戏是儿童最喜欢.参与度最高的游戏之一。教师引导孤独症儿童参与角色游戏,在游戏中潜移默化地对其进行社交技能训练,是发展孤独症儿童社交能力的重要方式。

但在实际游戏过程中,孤独症儿童往往因社交障碍无法有效参与游戏，如:无端闯入其他儿童的活动（游戏)、破坏其他儿童的活动(游戏)成果.使用“武力”表达自己在活动（游戏)中的不满情绪或者激动的情绪等等。教师可以通过创设适合的角色,引导孤独症儿童。

根据本学期的园所情况，我们做如下子课题总结：

一、实践中的支持策略

（一）在角色游戏中接纳、引导特殊幼儿，敢于参与游戏。

例如:在角色游戏中观察到：“宇宇小朋友，他经常会出现一些独特与其他幼儿的表现，当其他幼儿投入游戏时他会面无表情在一边用手在空中划字嘴巴里也在含糊不清的说着什么。”孤独症幼儿在社交中的“异样”表现，其他幼儿无法理解，蛮对这样的情况，老师及时的进行干预，引导幼儿恰当表达自己的想法，尽量避免孤独症幼儿“破坏性”的行为，引导幼儿包容孤独症幼儿，爱护他。

（二）在角色游戏中强化孤独症幼儿的规则意识，引导特殊幼儿“会玩”

从小班开始先引导幼儿树立简单的规则意识，让幼儿学会遵守规则，参与游戏，让孤独症幼儿从最简单的单一角色来体验，比如角色游戏中交流较为复杂的爸爸妈妈就不合适，要选择扮演行为、语言相对单一、简单、可以重复、变化较少的角色如：银行管理员、商店老板等。当幼儿能够掌握单一的角色到中班在过渡到类似的角色，逐步的去尝试富有变化的角色

二、角色实践到真正社交的延伸

语言是人与人之间沟通的交际工具,语言发展的迟缓必定会对其社会交往能力产生一定的影响。赵寄石指出语言发育迟缓不仅影响儿童与社会之间的交往，阻碍儿童社会适应能力的发展，多个研究指向幼儿社会交往能力是指与别人交往互动的行为和能力。潘丽芬将社会交往能力定义为包括合作、分享、轮流、助人、遵守规则、解决冲突、应对挫折与变化等几个方面的能力"赵金霞将社会交往能力定义为个体在特定的社会情境中，运用已有的知识经验,有效而适度地与他人进行积极交往的实现或他人互动目标的行为方式，王玲玲将社会交往能力定义为儿童认识、处理社会情景的能力和与别人交往的策略、技能及效果等1"。赖仲泰在“波特奇”与特殊儿童早期干预研究中指出社会行为领域是指通过模仿、参加集体活动和在于他人交往的过程中，学会与他人共同生活、进行交流时的适当行为和技能。

我们选择用角色游戏在实践中促进幼儿语言和社会的发展与交往，适当的干预特殊幼儿、让幼儿在角色游戏中，理解游戏规则、学会社会规则、获得轮流、等待、分享、合作等社会交往能力，学会分享和协调自己和别人的想法以及行为，在游戏中，处理与人发生各种冲突，从而认识和理解他人的想法和意愿，协调他人的关系，形成同情心。

三、本学期在研究中运用到的方法如下：

1.个案观察法

2.访谈法

3.实录分析法

4.文献研究法

　　本学期我们进行了深入的研究，以实践为主，开展多次研讨，互相交流经验，听取专家建议，进行读书会等等，一边学习一边进步，帮助幼儿在各方面有了很大的提升，在实践中找出问题所在，逐步化解，争取在下学期能更有收获。